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Chica Incógnita, logo del proyectoMás de doscientos alumnos y alumnas de ocho institutos andaluces han participado en este Proyecto de Investigación Educativa (PIV-040-11), que te presentamos en dos partes. 

El proyecto, que cuenta con la ayuda de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, ha estado centrado en el desarrollo de las competencias básicas en el primer ciclo de la ESO para las áreas instrumentales de matemáticas y lengua, con una metodología basada en el trabajo colaborativo y la atención personalizada. Se han empleado materiales digitales interactivos y herramientas de la Web 2.0. Estos recursos y herramientas facilitan la generación de contenidos, el trabajo en el aula, la atención integradora, la difusión de los materiales producidos y de la propia experiencia.

 

El trabajo realizado ha sido presentado en el XIV CEAM Thales: Diversidad y Matemáticas el pasado mes de julio a través de dos comunicaciones, una centrada en el uso de la PDI y otra dedicada al PIV. De esta última os mostramos el vídeo de la ponencia:

Y también la presentación:

Todo el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto, así como los materiales generados están recogidos en el blog del PIV. Además, los alumnos y alumnas de los centros implicados han compartido un entorno digital común que sirve de puerta de entrada a todos los recursos y actividades realizadas. Los contenidos del currículo, consensuados previamente con las programaciones didácticas de los distintos departamentos didácticos, se desarrollan usando como libro digital el proyecto Educación Digital A Distancia (EDAD). El siguiente vídeo muestra la organización general del Aula Virtual del Proyecto, así como el libro digital.

Paralelamente se han realizado diferentes actividades con la participación del alumnado y el equipo de docentes de todos los centros, entre las que podemos mencionar:

  • Concurso "El personaje matemático". En un mapa de Google se utilizan marcadores de posición señalando ciudades relacionadas con la vida de un personaje matemático. Junto a ellos aparece su imagen y datos que permitan investigar al alumnado para lograr su identificación.


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  • Podcasts. Periódicamente se ponen a disposición del alumnado podcasts que definen, sin nombrarlo, un concepto matemático que debe ser identificado.

  • Actividades de lectura. Bajo el título “El rincón de Incógnita”, un personaje (Chica Incógnita) les guía a través de una aventura en la que deben participar, colaborar y comprometerse con la lectura como protagonista. Actividades de socialización. Los alumnos y alumnas se relacionan, usando las herramientas de comunicación facilitadas por el Aula Virtual, y además en otros entornos que les son habituales. Así, la identificación se produce no solo con el grupo que forma la clase, pues también se reconocen como parte de un grupo mayor: el formado por todos los centros del proyecto.

Foro de la Chica Incógnita

  • Actividades digitales con ayuda de la PDI. Durante el desarrollo de los núcleos temáticos del currículo de secundaria (desarrollo del sentido numérico y simbolización matemática; las formas y figuras y sus propiedades; e interpretación de fenómenos ambientales y sociales a través de las funciones y sus gráficos de la estadística y probabilidad, respectivamente), se realizan actividades interactivas en la PDI a modo de juego-concurso, en la que el alumnado debe demostrar lo aprendido.

PDI en el proyecto

  • Actividades colaborativas, como la elaboración de un Diccionario MatemáTICo por parte del alumnado de todos los centros que recoje términos matemáticos pertenecientes a las distintas unidades didácticas.

Es importante destacar que el uso de recursos de la web 2.0 debe estar acompañado de metodologías de trabajo en las que se conceda importancia a tareas relacionadas con el aprendizaje social y el autoaprendizaje, pues se contribuye así a la consecución de las competencias básicas de la Educación Secundaria Obligatoria. La mera disponibilidad tecnológica no provoca un cambio tecnológico docente, sino que éste requiere una adaptación metodológica y competencial.

Hasta aquí la presentación general del proyecto. En la siguiente parte del artículo nos centraremos en uno de los ejes de la experiencia: el desarrollo de competencias básicas.

(Artículo original publicado por Francisco J. Rodríguez Villanego en el portal de la Red de Buenas PrácTICas 2.0 bajo licencia CC by-nc-sa)

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Del 17 al 20 de junio de 2012 se celebró, en Santiago de Compostela, el encuentro del alumnado participante en el proyecto de colaboración escolar "Con mirada matemáTICa", con la implicación de 120 alumnos y alumnas de los cinco centros de Secundaria que han desarrollado este proyecto común durante el bienio 2010-2012, distribuidos entre las comunidades autónomas de Andalucía, Canarias y Cataluña, concretamente:

"Con mirada matemáTICa" se enmarca en el programa de cooperación territorial ARCE, de Agrupaciones o Redes de Centros Educativos, convocado por el Ministerio de Educación.

Homenaje al Programa ARCE en la Plaza del Obradoiro

Con este proyecto, perfectamente extrapolable a otros centros y ámbitos, se pretende, por una parte, desarrollar las competencias básicas en la ESO a través de las Matemáticas, mediante el trabajo colaborativo entre el alumnado de los centros implicados, intercomunicados entre sí y con su profesorado a través de una red social, usando una gama importante de herramientas de la Web 2.0 para la generación de contenidos, difusión de los materiales producidos y de la experiencia, con una metodología integradora que facilite a cada alumno el desarrollo de sus potenciales.
La innovación se produce entre estos cuatro ejes: Comunicar, Compartir, Colaborar y Confiar.
Por otro lado, se trabaja la observación: Las matemáticas construyen nuestras ciudades, todo lo que nos rodea tiene una componente matemática. Buscamos observar nuestro entorno, seleccionar lugares, objetos de nuestra ciudad, identificando y abstrayendo de ellos su base matemática.

Documentar cada imagen investigando y aportando su contenido matemático, completándolo con sus aspectos culturales, históricos o artísticos, para englobar todo en una wiki que compartiremos los centros agrupados. El alumnado de un centro observará los objetos propuesto por el otro y buscará en su ciudad otro elemento con igual contenido matemático, identificando la universalidad de las Matemáticas y su importancia en la Sociedad.

El domingo 17 de junio, sobre el mediodía, toda la agrupación se concentra en Lavacolla, pequeño pueblo situado en las cercanías del aeropuerto compostelano, donde ya nos esperaba Protección Civil para acompañarnos en nuestro “Camiño de Santiago”, recorrido en dos fases, con parada para almorzar en el Monte do Gozo y que concluimos, como es preceptivo en la Praza do Obradoiro, eso si, algo mojados.

El encuentro del alumnado en Santiago de Compostela y la planificación de actividades a desarrollar durante el mismo, ha constituido la fase más compleja del proyecto, a causa de la distancia que nos separa y del elevado número de personas que se desplazan. Todos los centros agrupados se sitúan a más de 700 km de la ciudad del encuentro, en el que participarán 130 personas entre docentes y discentes.
La superación de estos dos grandes obstáculos ha sido posible gracias al trabajo en red del profesorado, pues tenemos en Santiago a un profesor de la red, que ha sido el contacto fundamental para recoger nuestras propuestas, analizar su factibilidad y hacer sugerencias para un buen desarrollo del encuentro en estas condiciones, así como al encuentro del profesorado celebrado en la ciudad compostelana durante el mes de junio de 2011.

Hemos usado la wiki “Con mirada matemática”, como elemento vertebrador de todas las actividades realizadas, la red social Tuenti, como herramienta de intercomunicación y la diversidad de aplicaciones en línea para trabajos colaborativos. El uso bien planificado y organizado de estas herramientas nos ha proporcionado una educación sin barreras, pues se produce dentro y fuera del espacio físico y temporal del centro, y la interacción ha tenido lugar en distintos momentos entre cinco ciudades de tres comunidades autónomas, incluso durante fines de semana y períodos vacacionales.

En cuanto al trabajo en cada centro, ha sido el coordinador del mismo quien se ha encargado de distribuir las tareas entre el profesorado implicado, recoger propuestas y sugerencias de mejora, así como cualquier otra iniciativa para canalizarla y transmitirla a los restantes centros agrupados y al coordinador de la agrupación. Entre todos, coordinador y profesorado implicado en cada centro y coordinador de la agrupación han hecho llegar la información y el plan y dinámica de trabajo a todo el alumnado, en el aula y desde la red social Tuenti, para su materialización.

Se elabora un cuaderno de campo, cuaderno didáctico o cuaderno de viaje que llevará cada alumno y alumna en Barcelona y Santiago, con todas las instrucciones organizativas y el programa de actividades, de manera que cada estudiante sepa dónde debe estar, a qué hora, en qué grupo o equipo y qué debe hacer.

 

(Artículo original publicado por José Antonio Salgueiro en el portal de la Red de Buenas PrácTICas 2.0 bajo licencia CC by-nc-sa)

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El 26 de mayo de 2012 se celebró en el Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas de Peñaranda de Bracamonte, el V Encuentro de Usuarios de Pizarra Digital. Dicho encuentro reunió a docentes que usan habitualmente esta herramienta y que están interesados en sus posibilidades didácticas.

En el evento participó José Luis Alcón Camas, docente del IES Fernando Savater de Jerez de la Frontera (Cádiz) y perteneciente a la Red de Buenas PrácTICas 2.0, actualmente miembro de la Red Educativa Digital Descartes, con la ponencia "Uso de la PDI en un proyecto de Innovación Educativa", que ahora te presentamos.

 
 
La experiencia de este docente del área de matemáticas se centra en el aprendizaje a través de la cooperación, y trata de profundizar en metodologías que favorezcan la adquisición de competencias. Para este objetivo se vale de diferentes actividades, por ejemplo la creación de materiales de forma cooperativa, la realización de concursos y el uso de podcasts junto a otros elementos 2.0.
El eje central para el desarrollo del currículo lo constituyen los materiales de EDAD (Enseñanza Digital a Distancia) elaborados para el CIDEAD (Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia) por docentes que colaboran con el Proyecto Descartes.
El trabajo con este tipo de materiales sería muy difícil sin la ayuda de medios que hagan posible el trabajo con ellos en grupo. Como señala el autor, "la comprobación de los contenidos enlazados son algunos aspectos que con ordenadores individuales resulta difícil, por tanto se hace necesario una herramienta que vaya más allá de las ambas anteriormente mencionadas". Esta herramienta es la Pizarra Digital Interactiva (PDI).
Para trabajar con la PDI, además de los recursos mencionados se han elaborado contenidos específicos, por ejemplo actividades para trabajo en grupo creadas por Antonio de los Santos, que unen en una sola actividad contenidos de varias unidades didácticas, haciéndolo además de una forma amena y motivadora. En este sentido, la PDI brinda un gran número de posibilidades para trabajar y aprender en grupo, facilitando un tipo de aprendizaje que se realiza de forma tanto individual como colectiva.
 
Desde la Red Descartes felicitamos y agradecemos a la Fundación Germán Sánchez Ruipérez y, en particular, al CITA, el impulso y difusión de experiencias relacionadas con las TIC en el área de Matemáticas.
 
 (Artículo original publicado por Francisco J. Rodríguez Villanego en el portal de la Red de Buenas PrácTICas 2.0 bajo licencia CC by-nc-sa)
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Durante los días 2, 3, 4 y 5 de junio de 2011 se celebró en Santiago de Compostela un encuentro del profesorado implicado en el proyecto de colaboración escolar "Con mirada matemáTICa", que se enmarca en la denominada modalidad C) del Programa ARCE (Agrupaciones o Redes de Centros Educativos) y forma parte de los programas de cooperación territorial convocados por el Ministerio de Educación.
Esta nueva modalidad, que se ha convocado por vez primera durante el presente curso escolar, está destinada a los centros públicos que han participado en convocatorias anteriores y que desean ampliar el ámbito de actuación profundizando en el proyecto anterior con la posibilidad de ir formando redes educativas.

Son cinco los centros de Educación Secundaria que participan en el proyecto, distribuidos entre las Comunidades Autónomas de Andalucía, Canarias y Cataluña, con la implicación de más de 120 alumnos y alumnas de segundo ciclo de la ESO durante este primer año:

Los objetivos de este encuentro han sido:

  1. Conocer personalmente al profesorado de cada centro que integra la agrupación.
  2. Tomar un primer contacto con la ciudad elegida para el encuentro con el alumnado y determinar la fecha idónea para el mismo.
  3. Conseguir asesoramiento y apoyo para la organización del encuentro con el alumnado en Santiago de Compostela.
  4. Planificar las actividades a desarrollar durante el segundo año del proyecto.

Reunión con Agapema

El primer día fuimos gentilmente atendidos por nuestros colegas de AGAPEMA, Asociación Galega do Profesorado de Educación Matemática, que nos ofrecieron todo su apoyo, recursos y gran experiencia en el desarrollo de actividades matemáticas por Santiago.
El sábado tuvimos la fortuna de oir al profesor Luis Cachafeiro, que se desplazó a nuestro hotel para proporcionarnos un excelente material sobre paseos matemáticos por la ciudad compostelana, además de ofrecernos su visión sobre posibles actividades a desarrollar con nuestro alumnado durante los días del encuentro.
El profesor Cachafeiro es Coordinador de Matemáticas de la Asociación dos Ensinantes de Ciencias de Galicia, ENCIGA, e imparte docencia en la Facultade de Ciencias da Educación da Universidade de Santiago de Compostela y en el IES Pontepedriña de esta Ciudad.
 

Reunión con Luis Cachafeiro

Posteriormente, nos trasladamos al Ayuntamiento de Santiago, situado en la Praza do Obradoiro, frente a la Catedral, donde fuimos amablemente recibidos y mantuvimos una reunión de trabajo con la Concejala de Educación, a quien informamos del motivo de nuestra visita y de los detalles básicos de nuestro proyecto, a la vez que expusimos nuestras inquietudes y necesidades a la hora de organizar el encuentro para el curso escolar 2011/2012.

Agradecemos al Ayuntamiento de Santiago de Compostela el trato dispensado, su apoyo y buena disposición al ofrecernos toda la colaboración necesaria para que el encuentro del alumnado, a celebrar en junio de 2012, sea todo un éxito.

Reunión en el Ayuntamiento de Santiago

Durante este primer semestre en que se ha desarrollado el proyecto se viene usando una amplia gama de herramientas de la web 2.0, tanto para la elaboración colaborativa de materiales, por parte del profesorado y alumnado, difusión de los mismos y la comunicación entre todos los participantes, siendo elegida la red social Tuenti, que hace furor entre nuestro alumnado, como herramienta de intercomunicación, dinamización y punto de encuentro y contacto virtual. Hemos tenido que realizar una tarea laboriosa para crear un perfil en Tuenti y buscar en esta red social a cada uno de los alumnos y alumnas que participan en el proyecto en cada centro, enviarles una invitación personal para que se agreguen y garantizar que únicamente accedan nuestros alumnos y sus profesores.

Uno de los mayores retos del proyecto estaba en conseguir que alumnos y alumnas que no se conocen y que se encuentran a una enorme distancia, realizaran conjuntamente actividades matemáticas, algo que hemos logrado al poner en marcha una serie de concursos, investigando además posibles usos didácticos de la web social y crear Escuela 2.0.

Para el concurso sobre conceptos matemáticos usamos podcasts alojados en ivoox, que embebemos en la wiki del proyecto sobre un formulario de Google, y se trata de oirlo para identificar el concepto matemático que se define en el mismo y dar la respuesta correcta en el menor tiempo posible.

También hemos ideado la modalidad Tuenti para este concurso, en la que cada usuario recibe en su perfil de esta red social una invitación a una página denominada Audiomates-N, siendo N el número de la prueba. Dicha página adjunta un vídeo alojado en Youtube que puede oirse desde el reproductor de vídeos de Tuenti, sin necesidad de abandonar el entorno de la red social. Cuando el alumno haya averiguado la respuesta, debe escribirla en el tablón de esa página, ganando la prueba aquel participante que proporcione la respuesta correcta en el menor tiempo posible, según la fecha y hora que se registra en la página de Tuenti.

Con objeto de visualizar este uso didáctico de Tuenti y dar la máxima difusión, hemos grabado este vídeo en el que detallamos el proceso:

 

También ha tenido una buena aceptación el concurso sobre fotografía matemática, en el que se ha elegido mediante una encuesta en la wiki la mejor de las imágenes.

Para el curso próximo, pondremos en marcha dos nuevos concursos, uno de resolución de problemas y otro para averiguar un personaje matemático, en el que pensamos usar líneas del tiempo.

En cuanto a las herramientas usadas por el alumnado para presentar sus respectivos centros, podemos mencionar slideshare, youtube e issuu, google maps, woices, photopeach. Además, han tenido que aprender su uso de forma autodidacta, siendo asesorados por el profesorado, que le ha sugerido el uso de una determinada herramienta y le ha proporcionado tutoriales en la red.

(Artículo original publicado por José Antonio Salgueiro en el portal de la Red de Buenas PrácTICas 2.0 bajo licencia CC by-nc-sa)

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