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La Red Educativa Digital Descartes, asociación no gubernamental constituida el 1 de junio, ofrece este espacio colaborativo con experiencias, buenas prácticas docentes, y recursos educativos gratuitos a toda la comunidad educativa: docentes, estudiantes y familias, así como a toda persona o entidad interesada en la Escuela del S. XXI, especialmente en las áreas de Matemáticas y Física y Química. Con estos recursos, que comprenden las etapas educativas de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato, comenzamos hoy una nueva andadura, inaugurando este portal que incorpora, además, nuevas secciones con experiencias de aula y proyectos de colaboración escolar perfectamente extrapolables a otros entornos educativos, que facilitan la enseñanza a docentes, el aprendizaje a estudiantes y la ayuda a familias. 

Desde este momento te invitamos a participar activamente con tus comentarios, aportaciones y sugerencias, bien desde este portal, bien desde las redes sociales, con la extensión que estimes oportuna o con un simple "Me gusta" en Facebook, "Haz + 1" en Google+, en nuestro canal de vídeos en Youtube o siguiéndonos en ISSUU

Desde la RED Descartes te damos la bienvenida a este portal, tanto si eres socio como si te asomas a esta iniciativa por vez primera. A su vez, te recordamos que si estás interesado en inscribirte en la asociación, es suficiente contactar con nosotros en la dirección de correo electrónico.

Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

De momento, te invitamos a navegar y familiarizarte con el portal, pero te adelantamos que habrá novedades importantes en un par de días. ¿Podrás soportar esta intriga?

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Dentro del marco de las JAEM XVI, celebradas durante la primera semana del mes de julio 2013 en Palma de Mallorca, se desarrollaron cuatro espacios de debate. Tuve la inmensa suerte y el gran honor de coordinar uno de ellos, MatemáTICas 2.0. En él se estuvo debatiendo sobre el uso de las TIC en el aula y el cambio metodológico que pueden conllevar. En dicho debate, participaron varios compañeros de todos los niveles contando su experiencia en el aula con las TICs. 

La RED Descartes se presentó en dicho debate de la mano de su presidente, José R. Galo (@jrgalo). Desde aquí quiero agradecer a la FESPM (@fespm_es) y la SBM-XEIX (@SBMXEIX) la magnífica organización de las JAEM (@JAEM2013) así como la posibilidad de coordinar el espacio de debate mencionado. Ahora como miembro de la RED Descartes agradezco la presentación de nuestra RED en las JAEM, lugar de encuentro y diálogo entre profesionales entregados a la docencia.  En el siguiente vídeo podemos ver el resumen de todo lo acontecido en dicho espacio de debate. 

  • Parte 1. Galería virtual. Presentación en la sala. (0 min - 1:37 min)
  • Parte 2. Presentación del inicio del debate. Preguntas que incitan a la reflexión en el debate. Se presentan los 6 temas a debatir. (1:39 min - 17:20 min) 
  • Parte 3. Vuelta a la galería virtual. Destacamos el cambio en la metodología. (17:24 min - 20:06)
  • Parte 4. Presentación en imágenes de los participantes en el debate. (20:07 min - 38:08 min)
  • Parte 5. Galería virtual. Presentación de los verdaderos protagonistas: Los alumnos. (38:08 min - 41:42 min)
  • Parte 6. Los alumnos cuentan. (41:42 min - 51:51 min)
  • Parte 7. Despedida y cierre del espacio de debate. (51:53 min - Final)

 

 

Agradezco a todos los compañeros que participaron, dejando aquí las direcciones web de sus estupendos proyectos. 

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La PDI como medio para el desarrollo de competencias

Desarrollo colaborativo de competencias en la Escuela TIC 2.0 es un Proyecto de Investigación Educativa aprobado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, que ha profundizado en el desarrollo de las competencias básicas utilizando una metodología basada en el trabajo colaborativo y la atención personalizada, con la participación de ocho centros de Secundaria distribuidos entre las provincias de Huelva, Sevilla, Cádiz y Córdoba.

En este artículo se relata una parte del trabajo de este proyecto, concretamente la relacionada con la utilización de materiales realizados y su modo de uso en la Pizarra Digital Interactiva (PDI).

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Chica Incógnita, logo del proyectoMás de doscientos alumnos y alumnas de ocho institutos andaluces han participado en este Proyecto de Investigación Educativa (PIV-040-11), que te presentamos en dos partes. 

El proyecto, que cuenta con la ayuda de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, ha estado centrado en el desarrollo de las competencias básicas en el primer ciclo de la ESO para las áreas instrumentales de matemáticas y lengua, con una metodología basada en el trabajo colaborativo y la atención personalizada. Se han empleado materiales digitales interactivos y herramientas de la Web 2.0. Estos recursos y herramientas facilitan la generación de contenidos, el trabajo en el aula, la atención integradora, la difusión de los materiales producidos y de la propia experiencia.

 

El trabajo realizado ha sido presentado en el XIV CEAM Thales: Diversidad y Matemáticas el pasado mes de julio a través de dos comunicaciones, una centrada en el uso de la PDI y otra dedicada al PIV. De esta última os mostramos el vídeo de la ponencia:

Y también la presentación:

Todo el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto, así como los materiales generados están recogidos en el blog del PIV. Además, los alumnos y alumnas de los centros implicados han compartido un entorno digital común que sirve de puerta de entrada a todos los recursos y actividades realizadas. Los contenidos del currículo, consensuados previamente con las programaciones didácticas de los distintos departamentos didácticos, se desarrollan usando como libro digital el proyecto Educación Digital A Distancia (EDAD). El siguiente vídeo muestra la organización general del Aula Virtual del Proyecto, así como el libro digital.

Paralelamente se han realizado diferentes actividades con la participación del alumnado y el equipo de docentes de todos los centros, entre las que podemos mencionar:

  • Concurso "El personaje matemático". En un mapa de Google se utilizan marcadores de posición señalando ciudades relacionadas con la vida de un personaje matemático. Junto a ellos aparece su imagen y datos que permitan investigar al alumnado para lograr su identificación.


Haz clic sobre el logo para obtener más información

  • Podcasts. Periódicamente se ponen a disposición del alumnado podcasts que definen, sin nombrarlo, un concepto matemático que debe ser identificado.

  • Actividades de lectura. Bajo el título “El rincón de Incógnita”, un personaje (Chica Incógnita) les guía a través de una aventura en la que deben participar, colaborar y comprometerse con la lectura como protagonista. Actividades de socialización. Los alumnos y alumnas se relacionan, usando las herramientas de comunicación facilitadas por el Aula Virtual, y además en otros entornos que les son habituales. Así, la identificación se produce no solo con el grupo que forma la clase, pues también se reconocen como parte de un grupo mayor: el formado por todos los centros del proyecto.

Foro de la Chica Incógnita

  • Actividades digitales con ayuda de la PDI. Durante el desarrollo de los núcleos temáticos del currículo de secundaria (desarrollo del sentido numérico y simbolización matemática; las formas y figuras y sus propiedades; e interpretación de fenómenos ambientales y sociales a través de las funciones y sus gráficos de la estadística y probabilidad, respectivamente), se realizan actividades interactivas en la PDI a modo de juego-concurso, en la que el alumnado debe demostrar lo aprendido.

PDI en el proyecto

  • Actividades colaborativas, como la elaboración de un Diccionario MatemáTICo por parte del alumnado de todos los centros que recoje términos matemáticos pertenecientes a las distintas unidades didácticas.

Es importante destacar que el uso de recursos de la web 2.0 debe estar acompañado de metodologías de trabajo en las que se conceda importancia a tareas relacionadas con el aprendizaje social y el autoaprendizaje, pues se contribuye así a la consecución de las competencias básicas de la Educación Secundaria Obligatoria. La mera disponibilidad tecnológica no provoca un cambio tecnológico docente, sino que éste requiere una adaptación metodológica y competencial.

Hasta aquí la presentación general del proyecto. En la siguiente parte del artículo nos centraremos en uno de los ejes de la experiencia: el desarrollo de competencias básicas.

(Artículo original publicado por Francisco J. Rodríguez Villanego en el portal de la Red de Buenas PrácTICas 2.0 bajo licencia CC by-nc-sa)

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