Los últimos estudios realizados sobre la implantación de las TIC en Educación (CNICE y Red.es, 2007) muestran que en los centros se cuenta con una adecuada infraestructura TIC y un fácil acceso a ella en las aulas. Por otro lado, se comprueba que la mayoría del profesorado es usuario de las TIC en casa prácticamente a diario. Sin embargo, se constata que usa poco las TIC en su trabajo con el alumnado. ¿Qué es lo que puede provocar esa diferente actitud frente a las TIC y ese comportamiento divergente, según el ámbito de actuación se sitúe en el aula o fuera de ella?

Una explicación puede situarse en el hecho de que es imprescindible contar con una formación metodológica en el uso didáctico de estas tecnologías. Por ello, en esta experiencia se detalla el objetivo de establecer, desarrollar y evaluar un modelo formativo en el que el profesorado adquiere la formación a través de su propia innovación en el aula, con la ayuda de una tutoría a distancia y una red de profesorado que le aporta un aprendizaje cercano y a distancia.

Este fue uno de los temas tratados por nuestra red en los espacios de las Primeras Jornadas Andaluzas de Investigación e Innovación Educativa, celebradas en el Palacio de Exposiciones y Congresos de Granada en octubre de 2008.

Es el titular con el que el diario digital "La Región", de Ourense, informa sobre el desarrollo de EDA 2008, que implica a 21 centros de secundaria de Galicia, como consecuencia del convenio entre el Ministerio de Educación Política Social y Deporte y la Consellería de Educación de la Xunta de Galicia.

Como en ediciones anteriores, este curso de experimentación que permite al profesorado adquirir estrategias para la incorporación de las TIC en la práctica docente, cuenta con tutoría didáctica, asesoría técnica y visitas de observación externa realizadas por técnicos del ISFTIC.

La instantánea, proporcionada por el periódico La Región, está tomada en el Colegio Público Tomás de Lemos de Ribadavia, en el que 13 alumnos y alumnas participan de esta experimentación con su profesor de Matemáticas, Manuel Sesto. Se corresponde con el momento en que técnicos de ISFTIC están abordando la fase de observación externa, y podemos ver a Lola Rodríguez conversando con el alumnado. 

(Artículo original publicado por José Antonio Salgueiro en el portal de la Red de Buenas PrácTICas 2.0 bajo licencia CC by-nc-sa.)

Los días 20, 21 y 22 de noviembre de 2008 se celebró en O Carballiño (Ourense), el XXI Congreso de ENCIGA (Enseñantes de Ciencias de Galicia) al que asistieron 350 profesores.
El proyecto EDA estuvo presente con la asistencia de Juan Madrigal y Lola Rodríguez y con las intervenciones de José Villasuso, colaborador del Proyecto Newton y asesor técnico de EDA 2008_ Física, que presentó el Taller: Proyecto Newton. Creación de recursos interactivos abertos e manipulables na Rede para o ensino da Física. Por su parte, Xosé Eixo, colaborador del Proyecto Descartes y tutor de EDA 2008_ Matemáticas, Francisco José Docampo y Cibrán Manuel Arxibai, experimentadores de EDA 2008_Matemáticas, presentaron el Proyecto EDA 2008 en Galicia. A todos ellos queremos darles las gracias por sus magníficas intervenciones.

Ponencia presentada por José R. Galo, Coordinador del Proyecto Descartes y profesor de Matemáticas en el IES Alhakén II de Córdoba, durante el I Congreso Nacional Internet en el Aula, celebrado en junio de 2008 en la sede presencial de Granada.

El viernes 2 de Octubre de 2009 se celebró en Carmelo (Uruguay) el octavo encuentro de Matemática de Carmelo. En una multiconferencia Uruguay-Colombia-España participaron los miembros del grupo Descartes de Uruguay: Martha Bertoni, Sylvia Borbonet, Carlos Borgarelli, Isabel Pérez y Beatriz Repetto coordinados por Manuel Llaguno, el coordinador del grupo Descartes en Colombia Juan Gmo. Rivera y el coordinador en España José R. Galo. En esta intervención se analizaron los resultados obtenidos en la Experimentación con Descartes en el Aula que ha realizado el grupo uruguayo desde abril hasta septiembre. Detallaron a todos y todas las asistentes el proceso formativo seguido, las dificultades encontradas, los avances logrados y la experiencia adquirida. En general, las conclusiones fueron análogas a las que se están obteniendo en las experimentaciones realizadas en España, detectándose gran interés del alumnado, una mejora de sus resultados y la posibilidad de lograr una atención diversa. En particular, de manera inicialmente no programada, se experimentó que es un procedimiento muy útil para lograr la continuidad del aprendizaje para aquel alumnado que no puede asistir al aula, en este caso debido a la pandemia de la gripe A (recordemos que el período de experimentación coincidió con el invierno austral).