Proyecto ASIPISA

 

Relación de temas o aspectos tratados

ASIPISA en Matemáticas

La temática a tratar en este apartado se centra en el objetivo de las competencias en el área de conocimiento PISA relativa a Matemáticas. El proyecto PISA ha decidido utilizar ocho competencias matemáticas características:

Pensar y razonar.

Argumentación.

Comunicación.

Construcción de modelos.

Formulación y resolución de problemas.

Representación.

Empleo de operaciones y de un lenguaje formal y técnico.

Empleo de soportes y herramientas.

 Y han elegido describir las acciones cognitivas que estas competencias engloban, en tres grupos de competencia o variables de proceso: grupo de reproducción, grupo de conexión y grupo de reflexión. No obstante las preguntas no buscan evaluar estas competencias por separado, dichas competencias se entremezclan e intentar evaluarlas por separado resultaría una tarea artificial y una compartimentación del área innecesaria.

Es obvio que todas las preguntas PISA incorporan un tratamiento no discriminatorio, ni sexista y contemplan de manera natural la educación en valores cuyo objetivo primordial podemos sintetizarlo en la formación de ciudadanos libres, responsables y comprometidos consigo mismos y la sociedad. Este tratamiento se conserva obviamente en los objetos elaborados dinámicamente.
 

ASIPISA en Lengua, Ciencias y Resolución de Problemas

Las temáticas a tratar se centran en el objetivo de determinar las competencias en las áreas de conocimiento PISA relativas a Lectura, Ciencias y Resolución de problemas. Esta temática es variada y contempla diferentes niveles de cercanía o proximidad al estudiante, contemplando los aspectos detallados en el apartado d) relativo a áreas o materias.

En Lectura se busca analizar cinco aspectos necesarios para asegurar la plena comprensión de un texto, independiente de que éste sea continuo o discontinuo:

• Extracción de información.
• Desarrollo de una comprensión general amplia.
• Desarrollo de una interpretación.
• Reflexión sobre el contenido del texto y valoración del mismo.
• Reflexión sobre la forma de un texto y valoración sobre la misma.
  

      Por tanto se usan muy diversos textos tanto de ámbito académico, como no académico:

• Textos que describen el mundo, la realidad física, natural, social, etc.
• Textos que narran acontecimientos históricos, leyendas, experiencias, etc. En ellos el factor temporal es esencial.
• Textos expositivos que explican la realidad mediante relaciones causa-efecto, concomitancia, clasificaciones, etc.
• Textos argumentativos que permiten comprender y hacer entender un aspecto de la realidad mediante argumentos y razones.
• Textos instructivos que contienen órdenes, instrucciones para dirigir acciones y actuaciones.
• Hipertextos o varios textos que tienen un hilo común, pero que pueden leerse en distinto orden o secuencia. 

En Ciencias el contexto contempla situaciones y áreas en las que el alumnado tiene que aplicar sus conocimientos científicos, preferentemente el entorno es el de la vida cotidiana y se incide especialmente en aquellos problemas y temas que tienen repercusión en el bienestar humano.

Se contemplan tres grandes áreas:

• Las ciencias de la vida y de la salud.
• Las ciencias de la Tierra y del medio ambiente.
• Las ciencias aplicadas a la Tecnología.
  

En Resolución de problemas los contextos contemplan la vida personal, laboral, el tiempo libre, la comunidad y la sociedad, buscando determinar las siguientes capacidades o destrezas:

• El razonamiento analítico mediante situaciones en las que se ha de aplicar principalmente la lógica formal.
  
• El razonamiento cuantitativo donde hay que aplicar propiedades y procedimientos relativos al sentido numérico y a las operaciones propias de las matemáticas.
• El razonamiento analógico donde se debe resolver un problema en un contexto similar al de otro con el que se está familiarizado. Se busca resolver un problema a partir de una experiencia anterior en una situación análoga.
• El razonamiento combinatorio en situaciones donde se deben examinar diferentes factores, considerar todas las combinaciones posibles, evaluarlas y realizar una elección.
  

Es obvio que todas las preguntas PISA incorporan un tratamiento no discriminatorio, ni sexista y contemplan de manera natural la educación en valores cuyo objetivo primordial podemos sintetizarlo en la formación de ciudadanos libres, responsables y comprometidos consigo mismos y la sociedad. Este tratamiento se conservará en los objetos dinámicos elaborados.