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La PDI como medio para el desarrollo de competencias

Desarrollo colaborativo de competencias en la Escuela TIC 2.0 es un Proyecto de Investigación Educativa aprobado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, que ha profundizado en el desarrollo de las competencias básicas utilizando una metodología basada en el trabajo colaborativo y la atención personalizada, con la participación de ocho centros de Secundaria distribuidos entre las provincias de Huelva, Sevilla, Cádiz y Córdoba.

En este artículo se relata una parte del trabajo de este proyecto, concretamente la relacionada con la utilización de materiales realizados y su modo de uso en la Pizarra Digital Interactiva (PDI).

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Chica Incógnita, logo del proyectoMás de doscientos alumnos y alumnas de ocho institutos andaluces han participado en este Proyecto de Investigación Educativa (PIV-040-11), que te presentamos en dos partes. 

El proyecto, que cuenta con la ayuda de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, ha estado centrado en el desarrollo de las competencias básicas en el primer ciclo de la ESO para las áreas instrumentales de matemáticas y lengua, con una metodología basada en el trabajo colaborativo y la atención personalizada. Se han empleado materiales digitales interactivos y herramientas de la Web 2.0. Estos recursos y herramientas facilitan la generación de contenidos, el trabajo en el aula, la atención integradora, la difusión de los materiales producidos y de la propia experiencia.

 

El trabajo realizado ha sido presentado en el XIV CEAM Thales: Diversidad y Matemáticas el pasado mes de julio a través de dos comunicaciones, una centrada en el uso de la PDI y otra dedicada al PIV. De esta última os mostramos el vídeo de la ponencia:

Y también la presentación:

Todo el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto, así como los materiales generados están recogidos en el blog del PIV. Además, los alumnos y alumnas de los centros implicados han compartido un entorno digital común que sirve de puerta de entrada a todos los recursos y actividades realizadas. Los contenidos del currículo, consensuados previamente con las programaciones didácticas de los distintos departamentos didácticos, se desarrollan usando como libro digital el proyecto Educación Digital A Distancia (EDAD). El siguiente vídeo muestra la organización general del Aula Virtual del Proyecto, así como el libro digital.

Paralelamente se han realizado diferentes actividades con la participación del alumnado y el equipo de docentes de todos los centros, entre las que podemos mencionar:

  • Concurso "El personaje matemático". En un mapa de Google se utilizan marcadores de posición señalando ciudades relacionadas con la vida de un personaje matemático. Junto a ellos aparece su imagen y datos que permitan investigar al alumnado para lograr su identificación.


Haz clic sobre el logo para obtener más información

  • Podcasts. Periódicamente se ponen a disposición del alumnado podcasts que definen, sin nombrarlo, un concepto matemático que debe ser identificado.

  • Actividades de lectura. Bajo el título “El rincón de Incógnita”, un personaje (Chica Incógnita) les guía a través de una aventura en la que deben participar, colaborar y comprometerse con la lectura como protagonista. Actividades de socialización. Los alumnos y alumnas se relacionan, usando las herramientas de comunicación facilitadas por el Aula Virtual, y además en otros entornos que les son habituales. Así, la identificación se produce no solo con el grupo que forma la clase, pues también se reconocen como parte de un grupo mayor: el formado por todos los centros del proyecto.

Foro de la Chica Incógnita

  • Actividades digitales con ayuda de la PDI. Durante el desarrollo de los núcleos temáticos del currículo de secundaria (desarrollo del sentido numérico y simbolización matemática; las formas y figuras y sus propiedades; e interpretación de fenómenos ambientales y sociales a través de las funciones y sus gráficos de la estadística y probabilidad, respectivamente), se realizan actividades interactivas en la PDI a modo de juego-concurso, en la que el alumnado debe demostrar lo aprendido.

PDI en el proyecto

  • Actividades colaborativas, como la elaboración de un Diccionario MatemáTICo por parte del alumnado de todos los centros que recoje términos matemáticos pertenecientes a las distintas unidades didácticas.

Es importante destacar que el uso de recursos de la web 2.0 debe estar acompañado de metodologías de trabajo en las que se conceda importancia a tareas relacionadas con el aprendizaje social y el autoaprendizaje, pues se contribuye así a la consecución de las competencias básicas de la Educación Secundaria Obligatoria. La mera disponibilidad tecnológica no provoca un cambio tecnológico docente, sino que éste requiere una adaptación metodológica y competencial.

Hasta aquí la presentación general del proyecto. En la siguiente parte del artículo nos centraremos en uno de los ejes de la experiencia: el desarrollo de competencias básicas.

(Artículo original publicado por Francisco J. Rodríguez Villanego en el portal de la Red de Buenas PrácTICas 2.0 bajo licencia CC by-nc-sa)

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El 26 de mayo de 2012 se celebró en el Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas de Peñaranda de Bracamonte, el V Encuentro de Usuarios de Pizarra Digital. Dicho encuentro reunió a docentes que usan habitualmente esta herramienta y que están interesados en sus posibilidades didácticas.

En el evento participó José Luis Alcón Camas, docente del IES Fernando Savater de Jerez de la Frontera (Cádiz) y perteneciente a la Red de Buenas PrácTICas 2.0, actualmente miembro de la Red Educativa Digital Descartes, con la ponencia "Uso de la PDI en un proyecto de Innovación Educativa", que ahora te presentamos.

 
 
La experiencia de este docente del área de matemáticas se centra en el aprendizaje a través de la cooperación, y trata de profundizar en metodologías que favorezcan la adquisición de competencias. Para este objetivo se vale de diferentes actividades, por ejemplo la creación de materiales de forma cooperativa, la realización de concursos y el uso de podcasts junto a otros elementos 2.0.
El eje central para el desarrollo del currículo lo constituyen los materiales de EDAD (Enseñanza Digital a Distancia) elaborados para el CIDEAD (Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia) por docentes que colaboran con el Proyecto Descartes.
El trabajo con este tipo de materiales sería muy difícil sin la ayuda de medios que hagan posible el trabajo con ellos en grupo. Como señala el autor, "la comprobación de los contenidos enlazados son algunos aspectos que con ordenadores individuales resulta difícil, por tanto se hace necesario una herramienta que vaya más allá de las ambas anteriormente mencionadas". Esta herramienta es la Pizarra Digital Interactiva (PDI).
Para trabajar con la PDI, además de los recursos mencionados se han elaborado contenidos específicos, por ejemplo actividades para trabajo en grupo creadas por Antonio de los Santos, que unen en una sola actividad contenidos de varias unidades didácticas, haciéndolo además de una forma amena y motivadora. En este sentido, la PDI brinda un gran número de posibilidades para trabajar y aprender en grupo, facilitando un tipo de aprendizaje que se realiza de forma tanto individual como colectiva.
 
Desde la Red Descartes felicitamos y agradecemos a la Fundación Germán Sánchez Ruipérez y, en particular, al CITA, el impulso y difusión de experiencias relacionadas con las TIC en el área de Matemáticas.
 
 (Artículo original publicado por Francisco J. Rodríguez Villanego en el portal de la Red de Buenas PrácTICas 2.0 bajo licencia CC by-nc-sa)
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Esta experiencia, presentada en el III Congreso Escuela 2.0, celebrado en Granada en octubre de 2011, se desarrolla durante el curso 2010-2011 en el IES Bajo Guadalquivir de Lebrija (Sevilla), en el área de Matemáticas, con dos grupos de 1º de Educación Secundaria Obligatoria, usando diariamente los ultraportátiles de la Escuela TIC 2.0, el libro digital del Proyecto EDAD en modo local, los cuadernos de trabajo Descartes y el aula virtual de la plataforma educativa Helvia, ha permitido introducir una metodología y dinámica de trabajo basadas en una completa atención personalizada al alumnado en el Aula TIC 2.0. En ningún momento se ha usado la pizarra para clases magistrales ni exposiciones colectivas, sino para aclarar dudas individualmente, como se aprecia en el vídeo, mientras el resto del alumnado sigue trabajando.

 
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Los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2011 se celebró en A Fonsagrada (Lugo) el XXIV Congreso de ENCIGA (Asociación de Profesorado de Ciencias de Galicia). Tuvo lugar en el Instituto Fontem Albei y asistieron más de 250 profesores y profesoras de las distintas ramas de la ciencia para comunicar y compartir su trabajo.

En el apartado de comunicaciones de Matemáticas, Xosé Eixo y Mª Isabel Hermida, colaboradores del Proyecto Descartes, presentaron la ponencia “Utilización en el aula de Matemáticas de los recursos digitales y cuadernos de trabajo ED@D”, en la que expusieron su experiencia durante el curso 2010-2011 en sus respectivos institutos, en los que utilizaron los recursos ED@D en sus clases de 1º ESO y 4º ESO.

XXIV Congreso ENCIGA

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Resumen de la comunicación del mismo título presentada el viernes, 3 de julio de 2009, en las XIV JAEM (Jornadas para el Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas), celebradas en el Auditori-Palau de Congressos de Girona.

Enseñamos, aprendemos, colaboramos...disfrutamos

Estamos seguras que en más de un momento de vuestro trabajo diario os habéis parado a mirar a vuestros alumnos y, sonriendo, os habéis dicho: "Es fantástico verlos hacer matemáticas". Por este motivo nos hemos decidido a enseñaros nuestra "experiencia", "Córdoba, Murcia y Olot, un poquito más cerca", un proyecto de Agrupaciones Escolares.

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Resumen de la comunicación del mismo título presentada el jueves, 2 de julio de 2009, en las XIV JAEM (Jornadas para el Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas), celebradas en el Auditori-Palau de Congressos de Girona.

Editor de lecciones interactivas :

El Proyecto Descartes, en su dilatada experiencia en este mundo tecnológico cambiante −que muta casi a la misma velocidad a la que se desplaza la energía que le “da vida”− y dentro de su objetivo de innovar en la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas con TIC, ha ido aportando continuas mejoras en la herramienta Descartes. Ésta ha permitido la elaboración de recursos interactivos de calidad, pioneros en el mundo educativo, que recubren todo el currículo de Enseñanza Secundaria y Bachillerato, y que progresivamente se adentran en Primaria y en la Universidad. Recursos que han sido desarrollados por profesores y profesoras en activo y que han sido experimentados en las aulas españolas y latinoamericanas, detectándose una optimista tendencia en su contribución a la mejora en la calidad educativa y a la viabilidad de un cambio metodológico que ayude a la formación competencial. Estos materiales y experiencias se comparten a través de la web del proyecto, que recibe más de un millón de visitas mensuales.

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"Materiais dixitais para o ensino das Matemáticas : ED@D", fue el título original de la comunicación presentada por Xosé Eixo Blanco, del IES Antón Losada Diéguez,  de A Estrada (Pontevedra) y colaborador del Proyecto Descartes y de Buenas PrácTICas 2.0 del ITE, en el XXIII Congreso de ENCIGA.
El Proyecto ED@D (Enseñanza Digital A Distancia) del Ministerio de Educación de España promueve un modelo de libro interactivo para varias materias, entre ellas la de Matemáticas. Estos materiales, que permiten a los estudiantes aprovechar las ventajas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su aprendizaje autónomo, se están empleando también en el régimen presencial, dado su importante valor pedagógico.

A partir de 2008, y siguiendo un procedimento similar al del Proyecto Descartes, se promueve el desarrollo de materiales didácticos para utilizar en la Educación a Distancia a través del Cide@d, y así fueron elaborados los materiales correspondientes a los cursos de la ESO para la materia de matemáticas.

A finales de ese mismo año se traducen los materiales de uno de los cursos (4ºESO, opción B) a otros idiomas cooficiales del Estado: catalán, euskera, gallego y valenciano.
Durante el curso 2009-10, a partir de una idea de varios profesores y profesoras interesados en disponer de estos materiales en sus lenguas propias, con el apoyo del ITE,  se constituyen tres grupos de trabajo: uno en Cataluña otro en Euskadi y otro en Galicia para llevar a cabo esta traducción.
Actualmente estos materiales están a disposición de quien los quiera usar en la enseñanza presencial, de hecho ya hubo varias experiencias muy positivas de uso en las aulas 2.0.

Libros digitales y cuadernos de trabajo

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Convocado por la Secretaria de Estado de Educación, el día 1 de marzo de 2010 se celebró en el Instituto de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación, el "Segundo Encuentro de Experiencias Escuela 2.0: Buenas PrácTICas".

Durante la jornada, inaugurada y presidida por Antonio Pérez Sanz, Director del ITE, se expusieron una veintena de experiencias que cuentan con el distintivo de Buena PrácTICa 2.0, perfectamente extrapolables a otros centros educativos como modelos para crear Escuela 2.0.

Os dejamos el vídeo con la experiencia presentada por nuestra compañera @evamate, que da título a este artículo.

 

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Presentamos aquí un breve resumen del Taller desarrollado por profesorado de la Red de Buenas PrácTICas 2.0 en el I CEAMCM, Congreso de Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas de Castilla-La Mancha, organizado de manera impecable por la Sociedad Castellano-Manchega de Profesores de Matemáticas en la ciudad de Albacete, durante los días 5 y 6 de febrero de 2010, bajo el lema "El profesorado de matemáticas mira hacia el futuro".

 

 

Crear Escuela 2.0 implica explorar nuevos enfoques metodológicos con nuevas herramientas que se utilizan con fines didácticos, como son las webs sociales, el uso de marcadores en la educación, trabajo colaborativo a través de wikis y sistemas de gestión de cursos, uso educativo de blogs, vídeos, mapas, presentaciones, etc.

La inserción de applets de Descartes en blogs y Moodle introduce un potencial didáctico muy interesante ya que, de manera sencilla, permite la reutilización de recursos elaborados por otros y otras compañeras, adaptándolos a la programación u objetivos particulares. Dado que, además, todos los materiales de Descartes están publicados bajo la licencia Creative Commons, ello permite su uso y adaptación sin más que cumplir las condiciones de reconocimiento de autoría, no comercial y compartir con igual licencia.

El uso combinado de Descartes y Blogger o Descartes y Moodle constituye un elemento motivador para el alumnado, pues se adapta a los diferentes ritmos de aprendizaje y permite reforzar la interactividad. Más aún, el aprendizaje colaborativo fomenta la seguridad en lo aprendido y contribuye al desarrollo de competencias tales como la búsqueda de información útil, el posicionamiento crítico ante la información que se recibe y el uso racional de las posibilidades que ofrece la Web 2.0. 

DESARROLLO DEL TALLER

Las actividades a realizar durante el Taller están secuenciadas en un curso Moodle con acceso para invitados de nombre: “Matemáticas 2.0: Blogger, Moodle y Descartes”, y comprende los siguientes temas o secciones:

  1. Descargas: Los participantes podrán descargarse a priori, durante el desarrollo del Taller o a posteriori, el tutorial y los materiales necesarios para la integración de Descartes en Blogger y Moodle.

  2. Tutoriales: Acceso al tutorial en línea.

  3. Ejemplos de materiales de Descartes en Blogger: Desde aquí puede apreciarse qué se pretende y qué se espera conseguir entre Descartes y Blogger, con ejemplos diseñados para los distintos niveles educativos a los que se dirige este Taller, a saber, Tercer Ciclo de Primaria, Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Universidad.

  4. Prácticas en Blogger: Actividades concretas para los participantes, orientadas para la diversidad a la que se dirige, pues deberán llevarla a cabo en su propio blog de Blogger o en el creado al efecto. Además, se proponen enlaces a cursos específicos para crear un blog en Blogger una vez finalizado este Taller, motivando y asesorando al profesor o profesora que no lo posea.

  5. Ejemplos de materiales de Descartes en Moodle: Se muestra qué puede hacerse con Descartes en Moodle: escena incluida mediante etiqueta, unidad didáctica completa en ventana emergente, uso del editor de contenido, Descartes en un cuestionario, actividad de aprendizaje colaborativo, con un foro agregado para el debate y tareas individuales.

  6. Prácticas en Moodle: Actividades concretas para practicar la inclusión de materiales de Descartes en un curso moodle, el del participante o el ofrecido por la organización de este Taller.

    Finalmente, se enlaza a un curso Moodle para autoformación del profesorado que desconozca la administración con perfil docente de la plataforma Moodle.

Desde Buenas PrácTICas 2.0 queremos mostrar todo nuestro reconocimiento y agradecimiento a la organización de este I CEAMCM, y muy especialmente a Juan Martínez-Tébar Giménez, por su buena disposición y atención a todas nuestra peticiones, tan necesarias para el desarrollo de un Taller de estas características, a Antonio Bueno, que instaló el plug-in de Descartes en todos los equipos del aula para la correcta visualización de las escenas de Descartes, y por supuesto a Serapio García Cuesta, Presidente de la Sociedad Castellano Manchega de Profesores de Matemáticas, por su recibimiento y trato dispensados.

(Artículo original publicado por José Antonio Salgueiro en el portal de la Red de Buenas PrácTICas 2.0 bajo licencia CC by-nc-sa)

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