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La vuelta al aula con el Proyecto AJDA

La vuelta a las aulas después de las vacaciones estivales es un ritual que se repite año tras año para alumnos, profesores y familias. Durante los primeros días de clase el alumnado conocerá a los profesores que le impartirán clase, a su tutor, a sus compañeros de aula y de estudios, las programaciones de las distintas asignaturas, los procedimientos de evaluación, las normas de clase y de centro, los libros de texto y materiales educativos que utilizarán, sus horarios, calendario escolar y otras muchas cosas relacionadas con el curso que va a comenzar.

En general el comienzo de cualquier proceso suele ser una etapa muy importante del mismo y en muchos casos decisiva y el inicio de un nuevo curso escolar es un claro ejemplo de esto. Los alumnos reciben gran cantidad de información que sin duda necesaria, pero todo esto se puede hacer de una forma más amigable, motivadora y participativa a través de la utilización de juegos didácticos como los que pone a disposición de la comunidad educativa el Proyecto "Aplicación de Juegos Didácticos en el Aula", AJDA.

Mi experiencia docente se centra en las etapas de ESO, Bachillerato y Máster Universitario de Formación del Profesorado, además tengo gran cantidad de referencias de muchos docentes que han utilizado dichos juegos didácticos en las distintas etapas educativas. Como resumen puedo afirmar sin ningún género de duda que, en general, el grado de satisfacción de alumnado y profesorado con el uso de actividades basadas en ellos es muy positivo. A continuación vamos a centrarnos en la utilización de los mismos en actividades relacionadas con el inicio del curso:

En primer lugar vamos a relacionar algunos de los principales aspectos positivos que se derivan de estas prácticas:

El ambiente, la socialización, la convivencia y el conocimiento mutuo de los integrantes del aula se realiza de forma natural, fluida, colaborativa y positiva.
La motivación, participación e interés se incrementan de forma muy significativa.
La forma de presentar una asignatura, la recogida de ideas previas, la realización de actividades de evaluación inicial y de otras actividades son más atractivas y eficaces.
El alumnado tiene la sensación de haber empezado el curso "con buen pié", lo cual le hace tener unas expectativas positivas hacia la asignatura en cuestión.
El profesorado obtiene del alumnado, no sólo información sobre el grado de conocimientos de una determinada materia, sino otras muchas tan o más relevantes que aquellas.

En segundo lugar hay que destacar que es fundamental planificar y adaptar de forma adecuada las actividades basadas en juegos didácticos a las características del alumnado (edad, número, etapa, contexto, particularidades, etc.). Para ello se deben tener especialmente en cuenta los siguientes aspectos:

La elección del juego. Aunque la mayoría de los juegos son aplicables a cualquier etapa, hay juegos, que según las particularidades del alumnado al que van destinados pueden ser más adecuados que otros. Por ejemplo, algunos juegos, por su sencillez, han sido diseñados para un alumnado de infantil y primaria y otros, de mayor complejidad, es mejor aplicarlos en etapas superiores. Muchos de los juegos se pueden adaptar muy bien para atender a la diversidad del alumnado.
La planificación y la metodología para la puesta en práctica. Este es un punto clave, ya que un buen diseño de la actividad, así como la utilización de una metodología y dinámica adecuada para desarrollarla son esenciales para el éxito de la misma.
El alumnado debe conocer perfectamente las reglas y la dinámica del juego y sentirse partícipe del mismo en todo momento.
El alumnado debe ser consciente desde el principio de que estas actividades se integran dentro de su proceso de enseñanza-aprendizaje y de su evaluación.
Tras la puesta en práctica de estas actividades debe de obtenerse la mayor información posible, y no sólo la relativa al alumnado, sino también a la propia actividad, para así poder realizar mejoras y adecuaciones en próximas actividades de este tipo.

En tercer lugar vamos a poner, de forma resumida, una decena de ejemplos de actividades concretas basadas en juegos que se pueden utilizar al comienzo de un curso académico:

Ejemplo 1. Uso del juego "Parlamento" para debatir y consensuar las normas de clase.

En este juego el alumnado se divide en "grupos o partidos", hasta un máximo de 10. En una primera fase los grupos o partidos, mediante preguntas, votaciones y sorteos deben conseguir el mayor número de "parlamentarios" posible. En la segunda fase se realizan, debaten y someten a votación las propuestas, en este caso sobre las normas de clase, por los distintos grupos o partidos teniendo en cuenta el peso parlamentario de cada uno de ellos.

Ejemplo 2. Uso del juego "Todos a responder", para conocer las ideas previas del alumnado.

En este juego pueden participar hasta 30 alumnos, a los que se realizan simultáneamente 5 preguntas y permite tener conocimiento de forma rápida y sencilla las ideas previas del alumnado sobre un determinado tema.

Ejemplo 3. Uso de los juegos del programa "Boom", para determinar el grado de conocimiento del alumnado sobre una determinada materia.

Estos juegos, basados en el famoso concurso de televisión, contienen preguntas con opciones, de respuesta abierta y de relacionar, se juega en equipos de 4 jugadores y dada la variedad de las mismas permiten conocer el nivel de conocimientos del alumnado sobre una materia.

Ejemplo 4. Uso del juego "La Calculadora", para determinar la velocidad de cálculo.

Este juego clásico, perteneciente al programa "Saber y Ganar", permite determinar de forma rápida y divertida la velocidad de cálculo del alumnado, que tendrán que realizar 7 operaciones aritméticas consecutivas y relacionadas. El nivel de los cálculos se puede personalizar.

Ejemplo 5. Uso de juegos para infantil: "Arriba abajo", "Delante y Detrás", "Dentro y fuera", "Arriba y abajo"... para los más pequeños.

Estos juegos, utilizando una dinámica adecuada, permiten la participación del alumnado de menor edad de una forma divertida y motivadora. En ellos se trabaja sobre conceptos sencillos adecuados a su nivel de aprendizaje.

Ejemplo 6. Uso del juego capitán del equipo para elegir delegado/a de clase.

Conocimiento, votos y suerte es lo que se necesita para ser elegido capitán de un equipo o delegado/a de clase. El participante que más puntos consiga el final ganará el juego.

Ejemplo 7. Uso de los juegos "Password", para el uso de terminología.

Estos juegos basados en el programa de televisión del mismo nombre, permiten jugar con las palabras y términos de una forma amena, participativa y educativa. En ellos un jugador dará un máximo de tres pistas, cada una de las cuales consistentes en una única palabra, para que otro jugador averigüe un término que desconoce.

Ejemplo 8. Uso del juego "Encuentro" como ejemplo de juego en equipo.

Basado en el clásico programa de TV "Cesta y puntos", en este juego dos equipos, divididos en tres líneas deberán intentar encajar la menor cantidad de goles posible y ganar el mayor número de puntos. La buena alineación del equipo y la compenetración de sus jugadores son fundamentales.

Ejemplo 9. Uso del juego "El pulsador" para ver la velocidad de respuesta.

En este juego, individual o por equipos, se mide no sólo quien sabe la respuesta, también es necesario ser el más rápido en darla.

Ejemplo 10. Uso del juego "Uno contra..." para determinar si las capacidades de un alumno o alumna están por encima de la media de la clase.

En este juego, un alumno o alumna, se enfrenta al resto de la clase (con una serie de comodines) y debe intentar vencerlos a todos. Todos los jugadores reciben las preguntas, el que falle se eliminará. El jugador que se enfrenta a la clase deberá intentar no fallar antes de que todos sus compañeros de clase sean eliminados.

Finalmente comentar que tanto los contenidos de las preguntas como las dinámicas y metodologías de las actividades basadas en estos juegos son totalmente personalizables y que cada docente puede y debe decidir como desea aplicar y adaptar el uso de juegos a sus necesidades. Recuerdo también que la mejor forma de utilizar los juegos en el aula es a través de una pizarra digital o de proyector.

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Puntos en movimiento I

Título: Puntos en movimiento I
Sección: Miscelánea
Bloque: Geometría
Unidad: Geometría plana
Nivel/Edad: Todos los niveles/Todas las edades
Idioma: Castellano
Autoría: Rita Jiménez Igea

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Geolocaliza las capitales de Federación Rusa

Título: Geolocaliza las capitales de Federación Rusa
Sección: Sociales
Bloque: GEOgráfica
Unidad: Capitales
Nivel/Edad: Cualquier nivel y cualquier edad
Idioma: Castellano
Autores: Ildefonso Fernández Trujillo y Ángel Cabezudo Bueno

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Jugando con Matemáticas

Título: Jugando con Matemáticas
Sección: Miscelánea
Bloque: Juegos
Unidad: Juegos matemáticos
Nivel/Edad: Todos los niveles/Todas las edades
Idioma: Castellano
Autoría: Rita Jiménez Igea

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Evaluación de México

Título: Evaluación de México
Sección: Sociales
Bloque: GEOevaluación
Unidad: México
Nivel/Edad: Cualquier nivel y cualquier edad
Idioma: Castellano
Autor de las escenas: Juan Guillermo Rivera Berrío

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Evaluación de Francia

Título: Evaluación de Francia
Sección: Sociales
Bloque: GEOevaluación
Unidad: Francia
Nivel/Edad: Cualquier nivel y cualquier edad
Idioma: Castellano
Autor de las escenas: Juan Guillermo Rivera Berrío

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Evaluación de Estados Unidos de América

Título: Evaluación de Estados Unidos de América
Sección: Sociales
Bloque: GEOevaluación
Unidad: Estados Unidos de América
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Autor de las escenas: Ramiro A. Lopera Sánchez

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Evaluación de Suramérica

Título: Evaluación de Suramérica
Sección: Sociales
Bloque: GEOevaluación
Unidad: Suramérica
Nivel/Edad: Cualquier nivel y cualquier edad
Idioma: Castellano
Autor de las escenas: Ramiro A. Lopera Sánchez

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Evaluación de África

Título: Evaluación de África
Sección: Sociales
Bloque: GEOevaluación
Unidad: África
Nivel/Edad: Cualquier nivel y cualquier edad
Idioma: Castellano
Autor de las escenas: Ildefonso Fernández Trujillo

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Coloca los estados de Venezuela

Título: Coloca los estados de Venezuela
Sección: Sociales
Bloque: GEOcolor
Unidad: Venezuela
Nivel/Edad: Cualquier nivel y cualquier edad
Idioma: Castellano
Autor: Juan Guillermo Rivera Berrío

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