Jueves, 21 Agosto 2014 20:25

Resolución de problemas y comunicación audiovisual y multimedia con Descartes

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Publicamos hoy el tercer artículo dedicado a compartir y difundir algunas propuestas didácticas para el desarrollo de la comunicación audiovisual en nuestro alumnado a través de las Matemáticas con Descartes, que bien podríamos denominar en este caso "el valor añadido de la elegancia en la resolución de problemas", donde podemos observar, si cotejamos con las anteriores, la peculiaridad, creatividad e imaginación de cada equipo para afrontar retos incontrolados: Desarrollo de la comunicación audiovisual a través de las Matemáticas con Descartes y Comunicación audiovisual con iCartesiLibri.

En esta ocasión abordamos las aplicaciones de la Trigonometría para la resolución de problemas de la vida cotidiana y de la Topografía clásica, habiendo usado un dispositivo móvil tipo tableta para la grabación del vídeo. Sus autores y protagonistas nos contarán los obstáculos encontrados y la forma de solventarlos.

El profesor califica de gratificante y sumamente enriquecedora esta experiencia llevada a cabo en el contexto descrito en el artículo "Desarrollo de la comunicación audiovisual a través de las Matemáticas con Descartes", cuya lectura íntegra recomendamos, abriéndose una posible línea de innovación para el desarrollo de la comunicación audiovisual, extrapolable a otras áreas de las ciencias, al menos. Pero, además, ha sido sorprendente la capacidad de respuesta del alumnado, que se enfrentaba por primera vez a este reto desconocido, así como su creatividad e imaginación, sorteando obstáculos y adversidades con plena autonomía, siendo perfectamente competentes para generar y producir contenido audiovisual y multimedia en la materia de Matemáticas.

Como hemos dicho en los anteriores artículos dedicados a esta experiencia, ningún vídeo se grabó en el centro educativo y el profesor no presenció  el rodaje ni participó en la edición del mismo, limitándose simplemente a revisar las propuestas iniciales de guión para el contenido matemático, siempre que fuera requerido para ello. Por otra parte, correspondía a cada equipo decidir si mostraban sus rostros en el producto final, algo que no era necesario, debiendo autorizarlo sus familias.

 Como todo proceso de experimentación e innovación educativa requiere de una valoración por parte de los agentes participantes, como segunda fase del proyecto, y para seguir desarrollando la comunicación audiovisual, se pidió a cada equipo la entrega de un archivo en formato mp3 con su valoración final y conclusiones generales, habiendo realizado este grupo lo que podríamos denominar auténtico "periodismo radiofónico", por la forma amena, claridad en las exposiciones y planteamientos, además de las propuestas de mejora que incorporan incluso para la evaluación de otras materias. ¡No te pierdas esta emisión de Radio Descartes!

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