Miércoles, 30 Julio 2014 12:41

Desarrollo de la comunicación audiovisual a través de las Matemáticas con Descartes

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Comenzamos, con este artículo, un nuevo proyecto con el que pretendemos compartir y difundir algunas propuestas didácticas para el desarrollo de la comunicación audiovisual en nuestro alumnado a través de las Matemáticas con Descartes. Pero, ¿por qué la comunicación audiovisual?

En 2011, la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), publica el curriculum para docentes sobre Alfabetización Mediática e Informacional (AMI, o MIL por sus siglas en inglés) como parte de una estrategia integral para auspiciar que las sociedades sean alfabetizadas en medios e información y promover la cooperación internacional, constituyendo un gran aporte para la innovación y mejora en todas las etapas educativas. Por otra parte, existen iniciativas y programas similares desde la Comisión Europea y podemos encontrar, en nuestros currículos oficiales de todas las etapas educativas, artículos con el siguiente contenido : “sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, ..., se trabajarán en todas las áreas”.

En la sociedad del s. XXI, que ha dejado de ser exclusivamente gutenberguiana, “son necesariasnuevas alfabetizaciones en el sistema educativo, aquellas alfabetizaciones centradas en la adquisición de competencias de producción y análisis del lenguaje audiovisual, en el dominio del uso de los recursos y lenguajes informáticos o en el desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y reconstrucción de la información”. [Rodríguez Cortés, Felipe. Tribu 2.0. Plan Marco Audiovisual. Una apuesta de futuro. [en línea]. [Consulta: 23/07/2014] < http://ceroenconducta.ning.com/group/plan-audiovisual-2012-2013/page/plan-marco-audiovisual>]

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

Con objeto de fomentar en nuestros alumnos y alumnas el aprendizaje de las técnicas necesarias del lenguaje cinematográfico y audiovisual, a la vez que proporcionarles una formación básica que les permita, de forma autónoma, generar y producir sus propios contenidos audiovisuales, el Departamento de Matemáticas del IES Bajo Guadalquivir de Lebrija (Sevilla), ha puesto en marcha esta experiencia con alumnos y alumnas del primer curso de Bachillerato, que nunca habían afrontado una tarea de similares características y menos aún desde esta materia.

Grosso modo, como producto final, debían presentar un vídeo con la ejecución técnica de ejercicios, actividades o problemas propuestos en una de las páginas del Proyecto Descartes relacionadas con los contenidos tratados en el aula, procurando alternancia entre los mundos real y virtual.

 Así que, con el lema “¡Es el momento de la creatividad e imaginación!, se abre un foro en el aula virtual de Matemáticas-1 para coordinar la experiencia, organizar las parejas, elegir la página de Descartes, prestar asesoramiento y fomentar el trabajo en colaboración, aunque también se generaba debate en el día a día del aula física.

En la primera fase, que denominamos de investigación y documentación,  se proporcionaron recursos, posibles líneas de actuación y orientaciones como las siguientes, que compartimos con todos vosotros por si fueran de utilidad:

  1. En primer lugar, necesitas un guión para tu cortometraje matemático.
  2. Elegir el escenario y los recursos para la grabación.
  3. Cámara de vídeo o dispositivo móvil, tipo tableta o smartphone.
  4. Software para edición de vídeos y, posiblemente, capturador de pantalla.
  5. Si no tienes experiencias previas, te recomiendo Guía rápida para grabar en vídeo.
  6. Recuerda que publicaremos en internet el producto final, así que procura la mejor calidad de imagen y audio.
  7. El lenguaje matemático será primordial para las explicaciones.
  8. No puedes usar ni imágenes ni música con derechos de autor. En cualquier caso, hay que citar en el vídeo el lugar de procedencia de las imágenes y audios empleados. Si no conoces sitios para estos fines, te recomiendo
  9. Si tienes alguna idea y no sabes cómo llevarla a efecto, puedes consultar en este foro o enviarme un mensaje privado, si lo prefieres.
  10. Cuando tengas todo preparado y ensayado, te aconsejo que hagas algunas pruebas de grabación cortas para comprobar si obtienes el resultado deseado.

 ANTECEDENTES

 Docentes del Departamento de Matemáticas y otros departamentos didácticos del IES Bajo Guadalquivir de Lebrija, formamos parte, desde hace algunos cursos escolares, de la Tribu 2.0, un colectivo nacional de docentes cuyo objetivo es unir Cine y Educación, colaborando con productoras y distribuidoras para acercar el cine al mundo educativo y organizando preestrenos de películas en cartelera. Sin embargo, no se trata de ir un día al cine, sino de trabajar todos los temas curriculares y transversales que puedan extraerse del contexto y desarrollo de la obra, tanto a priori, como in situ y a posteriori, usando, además, herramientas de la Web 2.0 y redes sociales para el trabajo colaborativo y la generación y difusión de contenido digital, entre alumnado y profesorado de los distintos centros implicados.

Hemos participado en tres ediciones de Noche de Cine y Educación y en una Matinal de Cine, produciendo los siguientes recursos y materiales, todos relacionados con el preestreno simultáneo de una película en varias ciudades españolas:

 Durante los días 3 y 4 de septiembre de 2012 estuvimos invitados en Madrid al evento "Cine y educación: la formación del futuro espectador", que congregó a todos los sectores del mundo educativo y del cine y la cultura, consiguiendo importantes compromisos y propuestas para seguir avanzando, viéndose la necesidad de crear un Plan de Alfabetización Audiovisual en las aulas para lograr una buena formación del futuro espectador.

Es a partir de este momento cuando decidimos constituir un grupo de trabajo en el ámbito del Centro del Profesorado de Lebrija para elaborar nuestro Plan Audiovisual:

 EVALUACIÓN DEL PRODUCTO FINAL

Para la evaluación relativa a los aspectos curriculares del producto final presentado por cada equipo en la primera fase de la experiencia, se ha utilizado la siguiente rúbrica que compartimos en este artículo, elaborada desde Rubistar. A su vez, se han empleado otras similares para valorar  cada uno de los multimedias producidos por los diferentes equipos. Con un clic sobre la imagen puede ampliarse para una correcta visualización.

Rúbrica contenidos curriculares

 VALORACIÓN Y CONCLUSIONES

El profesor califica de gratificante y sumamente enriquecedora esta primera experiencia llevada a cabo en el contexto descrito anteriormente, abriéndose una posible línea de innovación para el desarrollo de la comunicación audiovisual, extrapolable a otras áreas de las ciencias, al menos. Pero, además, ha sido sorprendente la capacidad de respuesta del alumnado, que se enfrentaba por primera vez a este resto desconocido, así como su creatividad e imaginación, sorteando obstáculos y adversidades con plena autonomía, siendo perfectamente competentes para generar y producir contenido audiovisual en la materia de Matemáticas.

Hay que añadir que ningún vídeo se grabó en el centro educativo y que el profesor no presenció  el rodaje ni participó en la edición del mismo, limitándose simplemente a revisar las propuestas iniciales de guión para el contenido matemático, siempre que fuera requerido para ello. Por otra parte, correspondía a cada equipo decidir si mostraban sus rostros en el producto final, algo que no era necesario, debiendo autorizarlo sus familias.

Como todo proceso de experimentación e innovación educativa requiere de una valoración por parte de los agentes participantes, como segunda fase del proyecto, y para seguir desarrollando la comunicación audiovisual, se pidió a cada equipo la entrega de un archivo en formato mp3 con las valoraciones, obstáculos, herramientas empleadas, recursos y conclusiones sobre la experiencia,  que ha sido aprovechado por el profesor para generar una entrevista en Radio Descartes, que también compartimos como elemento de gran valor.

 AGRADECIMIENTOS

En primer lugar, procede felicitar al alumnado por la calidad del producto final presentado, superando notablemente el reto y salvando los obstáculos que fueron encontrando durante el desarrollo de la experiencia, máxime cuando no había referencias, así que todo es obra de su creatividad e imaginación. En estos momentos, constituyen un modelo para sus predecesores.

Desde aquí mostramos también nuestra gratitud a las familias, por su colaboración autorizando la difusión de las imágenes y voces de sus hijos e hijas, conscientes de la repercusión en la mejora de sus procesos formativos para la sociedad del s. XXI.

A Cero en conducta y toda la Tribu 2.0, con quien tanto compartimos y aprendemos día a día, así como a los profesores y profesoras del IES Bajo Guadalquivir implicados en el proyecto y a los que han colaborado o apoyado la iniciativa. Por supuesto, al Ayuntamiento de Lebrija que, con su Alcaldesa al frente, ha hecho posible su realización en nuestra ciudad.

Por último, no podemos olvidar a todos los profesionales de la educación que han formado parte de este Departamento de Matemáticas, consiguiendo liderar la innovación en el IES Bajo Guadalquivir durante los últimos quince años. Así, en 1999 ya contábamos con un Laboratorio de Matemáticas, en 2000 constituímos con el Ayuntamiento el Comité de Lebrija para el Año Mundial de las Matemáticas’2000, con un intenso e interesante programa de actividades para este evento, hemos celebrado durante un decenio consecutivo el Día Escolar de las Matemáticas, en 2003 representamos a Lebrija en el programa “Mi Tierra”, de Canal Sur, organizado durante varios años el “Concurso Rompecocos”, conferencias de profesores universitarios, en 2004 ingresamos en el Proyecto Descartes, en 2005 seleccionados para la final de Ciencia en Acción en el Museo de la Ciencia y el Cosmos de Tenerife, representamos a España en la Semana Europea de la Ciencia y la Tecnología en Ginebra, participamos en los encuentros provinciales del profesorado de Matemáticas, en 2006 seleccionados para la final de Ciencia en Acción en el Museo CosmoCaixa de Madrid, representamos a España en la Semana Europea de la Ciencia y la Tecnología en Grenoble, participamos en la Feria de la Ciencia de Sevilla, coordinamos el proyecto de agrupación escolar “Unidos por las TIC”, que se difunde en el Congreso Internet en el Aula’2008, talleres de Matemáticas para el alumnado, coordinamos el proyecto de colaboración escolar “Con mirada matemáTICa”, participamos en el proyecto de investigación educativa “Desarrollo colaborativo de competencias en la Escuela TIC 2.0”, representamos a Andalucía en el III Congreso Escuela 2.0, en 2014 invitados por la Consejería de Educación, Universidades y Empleo de la Región de Murcia para impartir una ponencia sobre libros interactivos de Matemáticas. Y seguimos innovando….

Visto 7291 veces Modificado por última vez en Jueves, 19 Marzo 2015 01:53

2 comentarios

  • Enlace al Comentario José Antonio Salgueiro Martes, 09 Septiembre 2014 20:36 publicado por José Antonio Salgueiro

    Muchas gracias, Luis.
    Quedamos a tu disposición.
    Un saludo.

  • Enlace al Comentario Luis Presle Miércoles, 20 Agosto 2014 15:49 publicado por Luis Presle

    Felicitaciones por la iniciativa. Desde hace algún tiempo, estoy tratando de fomentar el relato digital en mis clases. Vuestra experiencia me servirá de motivación y guía en los trabajos que espero desarrollar con mis estudiantes.

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