Martes, 05 Agosto 2014 13:38

Comunicación audiovisual con iCartesiLibri

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Publicamos hoy el segundo artículo dedicado a compartir y difundir algunas propuestas didácticas para el desarrollo de la comunicación audiovisual en nuestro alumnado a través de las Matemáticas con Descartes.

Con objeto de fomentar en nuestros alumnos y alumnas el aprendizaje de las técnicas necesarias del lenguaje cinematográfico y audiovisual, a la vez que proporcionarles una formación básica que les permita, de forma autónoma, generar y producir sus propios contenidos audiovisuales, el Departamento de Matemáticas del IES Bajo Guadalquivir de Lebrija (Sevilla), ha puesto en marcha esta experiencia con alumnos y alumnas del primer curso de Bachillerato, que nunca habían afrontado una tarea de similares características y menos aún desde esta materia.

Grosso modo, como producto final, debían presentar un vídeo con la ejecución técnica de ejercicios, actividades o problemas propuestos en una de las páginas del Proyecto Descartes relacionadas con los contenidos tratados en el aula, procurando alternancia entre los mundos real y virtual. Esta producción audiovisual está inspirada en la página "Identidades trigonométricas fundamentales: pitagóricas", del libro interactivo dedicado a la Trigonometría en el Proyecto iCartesiLibri, que cuenta además con Cálculo diferencial y Cálculo integral: integrando con Paco.

El profesor califica de gratificante y sumamente enriquecedora esta experiencia llevada a cabo en el contexto descrito en el artículo "Desarrollo de la comunicación audiovisual a través de las Matemáticas con Descartes", cuya lectura íntegra recomendamos, abriéndose una posible línea de innovación para el desarrollo de la comunicación audiovisual, extrapolable a otras áreas de las ciencias, al menos. Pero, además, ha sido sorprendente la capacidad de respuesta del alumnado, que se enfrentaba por primera vez a este resto desconocido, así como su creatividad e imaginación, sorteando obstáculos y adversidades con plena autonomía, siendo perfectamente competentes para generar y producir contenido audiovisual en la materia de Matemáticas.

Hay que añadir que ningún vídeo se grabó en el centro educativo y que el profesor no presenció  el rodaje ni participó en la edición del mismo, limitándose simplemente a revisar las propuestas iniciales de guión para el contenido matemático, siempre que fuera requerido para ello. Por otra parte, correspondía a cada equipo decidir si mostraban sus rostros en el producto final, algo que no era necesario, debiendo autorizarlo sus familias.

Como todo proceso de experimentación e innovación educativa requiere de una valoración por parte de los agentes participantes, como segunda fase del proyecto, y para seguir desarrollando la comunicación audiovisual, se pidió a cada equipo la entrega de un archivo en formato mp3 con las valoraciones, obstáculos, herramientas empleadas, recursos y conclusiones sobre la experiencia,  que ha sido aprovechado por el profesor para generar una entrevista en Radio Descartes, que también compartimos como elemento de gran valor.

Visto 1747 veces Modificado por última vez en Jueves, 19 Marzo 2015 01:44

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